【导读】本篇是一篇学前教育专业自考论文，希望考生能够从中得到写作论文的灵感与方向。文章内容来源于网络，仅供考生参考，如有侵权请联系我们删除。

提升学前教育专业男生专业认同感路径

【摘要】本研究在前人的研究基础上，对学前教育专业男生这一特殊的群体的专业认同进行研究，可为该领域的研究做出一份贡献，具有明显的理论意义。

【关键词】学前教育专业;男生;专业认同;研究

一、提高学前教育专业男生对自身优势的认识

1.树立正确的职业观，提高专业认同感教师专业认同感的提升有助于树立正确的教师职业观，这就需要加强男生对学前教育专业具有清晰的认识，转变已有观念，在学前教育专业中找到自己的存在感，意识到学前教育专业在专业定位、教育及前景中的学科属性特点，结合实际需要树立正确的职业观，根据自身的兴趣爱好努力追求自身的价值，增强对学前教育专业的认同。

二、做好学前教育专业男性入学的心理疏导工作，减轻他们的压力

政府、社会、学校要正确引导改变传统观念;随着国家在政治、经济、文化等方面的不断发展和提升，对教育的发展也提出了新的要求。随着惊喜发展的需求，教育实现现代化，师资也同此。国家对学前教育重视程度逐日增加，据此相关的政策法规(如《国家中长期发展规划纲要(2010-2020》))的制定与实施为学前教育的发展提供了坚实的实践保障。对于高校学前教育专业男女比例失衡的问题，学校可以开展心理咨询室，做好学前教育专业男性的心理疏导工作。有条件的学校可以尝试“学前教育男生特色班”，通过这些手段来调节男女比例失衡的大环境下的心理负担问题。

三、针对学前教育专业男生特点，增删课程，提高其专业技能水平

当前，一般师范大学教育学院或教育学部的学前教育专业在学科建设上一般以公共课和专业课两大类，专业课又分为基础、理论及实践导向。关于男生提出的专业课程设置不合理的问题来看，根据男生特点，提高其专业技能水平取消不必要的课程，比如手工课中的编制、缝补，为学生真正需要的课程“挤”出时间。还可以在课程的设置上注入一些男生喜欢的元素，比如武术、书法、等等。男生在课程的设置上应与以往不同，应根据自身的气质、兴趣及专业发展规划选择适应的课程门类，从而在发挥他们阳刚气质的同时，为幼儿园的园所文化及特色课程添砖添瓦。这就需要打破常规，施行多元化的课程模式，开设诸如管理类、体育类、方法类等课程，由于男教师的特殊性，可根据其需要胜任女教师不能承担的工作，如幼儿园的管理类工作。

四、提高师资队伍的水平

提高师资队伍水平的提高需要多方面的考虑。第一，学校招聘环节应严把质量关，学前教育专业的认定中应严格招考该专业的相关人员进入学前教育系统。同时，在师资结构构成中，应注意幼儿园教师男女比例协调，加强学前专业师资结构化。第二，创设适合男性教师教学研究环境，根据男性本身的优势，设置专业的技术类研究，可使男教师专心做学术研究。第三，提升专业研究水平，增加学前教育专业活力。学校应给予一定的机会并鼓励男教师在学术研究方面，开阔其眼界并邀请专家学者行交流和互动，多参观品牌幼儿园、早教中心等进行科研学习合作，并通过提升学历等深造的机会，提升其科研水平。实施具体的实践措施，在保障学前教育专业质量的同时，以竞争为核心，构建学科机制，打造特色师资团队，加强学科价值吸引力，从而提升男教师的专业认同感及职业感。

五、帮助学生建立职业规划，积极开展就业培训相关活动

学校应该从大一到大四，每年每学期都开展学前教育就业培训指导活动。除了让他们了解学前教育领域相关的知识外，职业规划的培训也是重中之重。其次学校就业指导处应该更多关注到学前教育专业的男生，积极引导他们建立自豪感和职业荣誉感，帮助他们克服社会的传统偏见，促使自己在教育事业中贡献力量。最后学校要安排实习就业指导老师的帮助，积极鼓励男生进行就业指导。

六、改革高校当前的学前教育专业招生制度

有些高校根据教育部《关于做好2014年普通高等学校艺术类专业招生工作的通知》的通知规定，非艺术专业不得按照艺术类招生考试办法招生。因此从2014级开始就是文史类招生的了，这就存在几方面的原因及问题，首先，全国统考里较少涉及艺术类因素，因此招进来的学生艺术修养参差不齐导致招生中的艺术生的专业素养不够专业，为此后艺术类课程的学习带来了一定的负担;其次，长期的教育制度实施中，学前教育专业的招生中仅有三分之一是被调剂来的学生，由于被动性及自身学习压力，致使其专业认同感较低。针对该专业调剂生，采取多形式考核方案，在制度管理的同时关注情感管理，做好以人为本的工作。就学校学院而言，应该宣传学前教育的发展价值，对于男同学给与一定的奖励或补助，从而改变幼儿园男女老师失衡的比例现状。总而言之，最大程度的保证学前教育专业的专业特点以及各个专业资源配置的最大化。

参考文献：

[1]袁朝阳.学前教育专业认同感现状及对策研究[J].兰州教育学院学报2011(5):124-126.

[2]谢红玉,何泰峰.高师学前教育专业学生专业认同现状及影响因素分析——以安庆师范学院学前教育专业为例[J].安庆师范学院学报:社会科学版,2011(12):122-126.