自考辅导资料：2021年10月《学前教育史》—论幼稚园的行为课程

论幼稚园的行为课程

(一)、幼稚园课程

幼稚园课程：就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。

课程包括两类：一是满足儿童个体的需要，二是满足社会的需要。

关于组织幼稚园课程，张雪门提出要注意的三点：第一，幼稚生看宇宙的一切，都是整个的，编制幼稚园课程不能把自然界的和人事界的内容分得太清楚;第二，对幼稚生，满足其个体的需要，要甚于社会的需求;第三，课程要根据儿童自己的直接经验来设置。

(二)、幼稚园行为课程

在课程理论的基础上，又经过反复实验、研究、总结，张雪门越益认为，儿童的一切知识、能力都源于个体与环境的接触，从而得到直接经验，儿童成长的第一步是”接触环境的行为“，但这并不为人所认识。

张雪门说：”生活就是教育;五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般的课程一样，然而这份课程，完全根据于生活：它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动。“

(三)、行为课程的教材与教法

教材：教材的功能在满足儿童的需要，自应在儿童生活里取材。教材在他方面，又是社会群体遗传下来的经验;如果抛弃了这一种经验，便不能适应社会的生活。

张雪门说：”幼稚园教学法所根据的重要原则，只有一条，便是lsquo;行动rsquo;。儿童怎样做，就是怎样学，就该怎样教。教学的过程，就是依着正确的行动过程。“这种行为不是随随便便的瞎干，必须有行动的正道，有教育的价值，否则就失掉了教学的意义。正确的”行动“，或叫”做“，是”有目的，有计划，能实践，能有结果;结果虽有成败，但都足以改进经验。